培養和提高戰略思維能力 |
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【課程大綱】
一、 戰略思維的內涵
一、 戰略思維的內涵
? 戰略思維：對全局性、規律性、長遠性問題作出重大決策的科學的知識體系和思維方法。
? 不建立全面綜合的觀點就會迷失在個體的研究之中
案例：盲人摸象
? 戰略思維要素 ：
二、對領導者戰略思維的全新要求
（一）世界眼光
? 歷史的深遠眼光
? 世界的全局眼光
? 時代的敏銳眼光
? 世界眼光的路徑
? 打開思維的空間
1、從大看小—切入點
案例分析：
a) 南京長江大橋
b) 椒江大橋
2、從長看短—著眼點
總結：預見性思維：依靠昨天，干著今天，眼睛盯著明天，心理想著后天。
案例：丁渭修復皇宮
解決三難：取土之難；運輸之難；清場之難。
3、正負兼顧—著重點
案例：“隆中對”與三峽工程
4、內外兼顧—基本點
? 避免霍布森思維
? 霍布森思維的局限：
? 避免“二八佳人”思維
? 差序格局思維
? 定勢思維
（二）全局觀念
? “不謀全局者，不足以謀一域。
? “不謀萬世者，不足以謀一時。”
? 要善于識全局，把握方向與大勢
? 要善于彈鋼琴，統籌兼顧求合力
? 要善于牽牛鼻子,抓住關鍵帶全盤
（三）機遇意識
1、機遇與挑戰
2、從理論層面看
3、從實踐層面看
案例分析：赤壁之戰
（四）戰略創新
1、觀念創新
? 能力本位的新理念
? 領導觀念的新變化
2、制度創新
? 制度缺失
一制度科學性不夠
二是制度供給不足
三制度缺少權威性
3、機制創新
? 將帥無能，累死三軍強將手下無弱兵
4、方法創新
? 知識雜交、智能雜交
? 對經驗的創造性改造（猴子的經驗）
5、角度創新
? 增加動力
? 減少阻力
? 轉化阻力
6、思路創新
三、培養和提高戰略思維能力的路徑選擇
1、聯合國教科文組織對學習的定義
一是學會生存
二是學會交往
三是學會專業
四是學會學習
2、學什么
? 學理論
? 學科學知識
a) 借鑒、吸收人類政治文明的有益成果
b) 道德上的人本主義——制度建設滯后
c) 強求統一的思維方式——“一致通過”
d) 泯滅個性的文化積淀——《東方紅》與《國際歌》